一、雨润集团的企业文化，价值取向是什么？
〔诠释〕核心理念是雨润集团文化最核心的表达。它是对雨润各种经营管理行为的选择标准、辨别标准和评价标准，并由此衍生出其他的理念。
1、所有雨润人共同致力于提高大众的生活品质；
2、雨润人将对生活的热爱注入于每一个产品之中，并通过优质的服务把它奉献给社会。
〔诠释〕这是所有雨润人共同追求的梦想与企业存在的社会价值：
1、雨润人奋斗目标就是让大众生活更健康、更美味、更舒心，不作它想，并孜孜不倦地追逐这一梦想。
2、所有雨润人都非常贴近大众，我们通过优质的产品与服务致力于大众生活品质的提高。
3、雨润无论产品还是生产工艺流程都是高度创新的。我们的创新活动是以顾客生活需求为导向的，并且是持续不断的。我们的愿景就是我们企业存在的意义，也是企业之根本所在。我们通过向社会大众提供丰富、优质的产品与服务以实现这个愿景。
〔诠释〕雨润不仅仅是为了利润而存在，更是为了同时追求顾客、社会、员工、股东四者利益和谐而努力；雨润要想能长久生存，就必须在顾客、社会、员工和股东之间实现共赢。
二、青海省第三届中小学读书活动主题是什么？？
和好书交朋友，遨游知识海洋
你是做青海省第四届中小学读书活动的吧？
如果需要答案请发邮箱来，我传你!
三、读书,是精神的享受;读书,可以吸收无尽的营养;读书,... 变得宽广。你一定喜欢读书。
①(2分)担负的任务：搜集“名人读书名言”，编辑《名人读书名言》，办“名人读书经验”墙报，讲“名人读书故事”，策划或主持读书报告会，报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。
4、读书报告会方案
“好读书，读好书”读书报告会活动方案
一 活动时间：
二 活动地点：
三 活动目的：表达同学们对文学的热爱之情，进一步激发同学们阅读文学作品的兴趣，提高文学素养。（等等……）
四 活动方式：（可以有其他……） 1 在班主任和语文老师直接指导下，由班长和学习委员主持报告会。 2 班上每个同学准备发言稿一分，简要介绍自己课外阅读文学作品的情况，发言 时间在三分钟左右。 3 诚邀同年段语文老师光临指导，邀请书由宣传委员负责印发。 4 选择优秀发言稿出一期班级文学小报
四、围绕一本书开展班级读书会的策略有哪些
推进班级读书会的有效策略
浙江省杭州市普通教育研究室
刘荣华
伴随着基础教育课程改革的春风，
班级读书会如雨后春笋在小学语文课堂中蓬勃兴起。
综观当前开展的
班级读书会，我们发现存在着一些低效的现象：教师阅读指导目的不明，学生阅读兴趣低下；只看到阅读
量的增加，难发现阅读质的提升
……
为了更好地落实《语文课程标准》中
“
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大
阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书
”
的要求，有必要深入研究推进班
级读书会的有效策略。
一、班级读书会的价值取向：由单维走向多维
班级读书会是一种以班级为单位，教师和学生一起阅读、交流的读书活动。要组织好班级读书会，首先
就要明确开展班级读书会的目的意义，正确把握班级读书会的价值取向。
1
．从偏重语文训练到激发阅读的兴趣
不少教师组织班级读书会，
习惯于从语文教学中的阅读课的角度来设计，
考虑得比较多的是要积累哪些
语言文字，培养哪些阅读能力，把班级读书会当成一般的阅读课来上，班级读书会带上了明显的功利性阅
读的色彩，
成为阅读教学的延伸。
班级读书会与语文教学中的阅读课是不一样的，
阅读课承担着
“
词句理解、
文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面
”
的任务，相对来说，教师教学预设多、指导多，学生自
主阅读的空间小、时间少，学生阅读的积极性和主动性难以得到充分的发挥。当今社会，阅读已经成为一
个人终身学习的需要。兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的内驱力。培养学生强烈的阅读兴趣，养成良
好的阅读习惯，比摘录几个优美的词句、照样子仿写一段话更重要。班级读书会上的阅读应该是一种宽松
的、自由的阅读，班级读书会应该成为学生张扬个性、驰骋想象、释放心灵的舞台。
2
．从侧重意义获得到体验细腻的情感
由于受传统语文教学中重视思想教育的影响，
有些教师在开展班级读书会时比较关注学生在阅读中获得
文本的意义，甚至把获得文本的意义当作阅读的终极目标，把班级读书会上成了思想品德课。语言是情感
的载体，情感是语言的内蕴，入选到语文教材中的一篇篇课文受篇幅的限制，不可能很长，即使是经典名
著，也只是节选某一个片段，或是缩写改编而成，学生很难体验到文学作品中细腻的情感。情感是一个人
对客观事物和对象所持的态度和体验，是人类精神生命中的主体力量。班级读书会是以整本书为阅读的对
象，作品中故事的情节可以充分地展开，人物的心理可以尽情地描写。在班级读书会上，教师就要充分利
用阅读整本书的优势，积极引导学生感受文学作品中的情感描绘，培养学生丰富而又细腻的情感品质。
3
．从注重书本阅读到引发生活的思考
生活是创作的源泉，每一个作品既是对一定现实生活的反映，更是作者对当时现实生活的理解和感受。
许多教师在班级读书会上指导学生阅读常常停留在书本的世界里，就书论书，学生不能感受到阅读对自己
生活、成长的作用。阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段，是人类认识世界
的重要途径。班级读书会应该从学生发展的视角来解读阅读作品，不仅要让学生了解书本中人物的生活，
丰富自己对生活的认识；更要引导学生联系自己的现实生活进行深入地思考，把书本的世界和学生的生活
联系起来，让学生更好地看待自己的生活，享受生命的意义。